Ⅳ深化教育改革 辦學質量提高

上海交通大學附屬中學嘉定分校十三五發展規劃
更新時間:2018-09-18 09:47 瀏覽次數:0

建設“學在交附嘉分”的教育體系,實現學校卓越發展

上海交通大學附屬中學嘉定分校十三五發展規劃

(2016年——2020年)

堅持傳承創新  實現轉型突破

2016—2020年是全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》目標任務的關鍵五年,也是推進上海交大附中嘉定分校發展的第二個關鍵五年。學校基于上海市“十三五規劃綱要”,堅持“立德樹人”的教育目標,抓住教育轉型機遇,通過創新驅動,突破現有人才培養模式,實現學校的卓越發展,引領基礎教育綜合改革,成為國內著名、國際知名的實驗性示范性高中

第一部分  教育發展背景與學校現狀分析

一、教育發展的宏觀背景與嶄新目標

(一)教育深化改革與創新發展任務

在教育日趨多元化、多樣性的國際背景下,高中教育擔負著為高等教育輸送合格人才的教育任務,更應該樹立世界眼光,擴大教育視野,更新人才標準,重視學生核心素養,轉變教育模式,培養以問題解決為核心的能力,激發潛能,為人的一生持續發展奠定堅實的基礎。教育責任就是要培養適應社會需求的各類人才,培養學生獨立學習、探索知識、創新創造能力。培養學生的核心素養,學校要為學生的發展創設寬闊的平臺,幫助學生更好地提升自己。

現代學校面臨著治理變革和教育創新的重要任務。教師必須提高創新意識,掌握現代教學技術,引領學生發現知識、學會學習,幫助和引導學生發現個人潛質、發展個人能力,是我國當今教育深化改革的核心內容和發展方向。

學校的管理理念和管理方式需要更新,建立以學習者為中心的課堂,引導學生發展方向,指導學生學習方法,更好地為教育教學服務,為學生成長搭建平臺。考試制度改革和課程教學評價體系改革催生課堂教學轉型,現代互聯網發展趨勢要求學校加快信息技術的應用,構建網絡學習空間,教會學生自主學習。

(二)學校的發展目標

教育以促進人的發展為核心,現代學校文化是學校教育的靈魂。學校文化的實質是學校精神的塑造、內涵的建設,它滲透于教育教學工作和學校管理工作的方方面面。

學校成為優秀高端人才的培育基地。高端人才的培養需要學校為學生成長搭建具有國際視野的寬闊平臺,引導學生形成獨立的人格,獨特的個性,富于創造性的思維和能力,適應不斷變化的社會,要注重培養學生的人文素養和家國情懷,幫助學生形成健全的人格,為國家和社會做出更大貢獻。

作為一所優質學校,應積極地發揮自己的輻射帶動作用。通過建立學校聯盟或集團化辦學來實現教育的優質均衡發展,努力擴大優質學校的辦學影響,讓學校成為社會文化的高地,師生成為社會文明的典范,引領社會文明。

二、學校發展的堅實基礎與轉型挑戰

(一)學校教育改革與發展的堅實基礎

我校是由上海市教委上海交通大學上海市嘉定區人民政府共同創辦上海交通大學附屬中學承辦的公辦寄宿制實驗性示范性高中上海交通大學是一所“綜合性、研究型、國際化”的國內一流、國際知名大學,其“飲水思源、愛國榮校”的校訓是我校辦學的文化基因。交大附中深厚的文化底蘊、斐然的辦學成績是我校辦學的堅實依托。

我校堅持走向上、向下延展的跨學段教育理念北大、清華、交大、復旦等諸多名及諸多初中建立緊密的教育合作關系充分挖掘跨學段教育所帶來的超越傳統教育思維的思想優勢和資源優勢,這些教育協作新模式必將在我校新一輪發展中發揮巨大的優勢。敢于突破、勇立潮頭;辦出成績、做出示范,這是學校的發展定位。高起點的定位,讓我校從建校之初就有著追求卓越的源動力和榮譽感。

上海市教委和嘉定區政府給予我校巨大支持馬陸鎮也提供了充分的資源,我校對這些資源的二次開發以及使用、盤活等,都直接影響學校實現跨越發展的高度和品質。社區的融入讓學校教育和社會有機融合,學校真正成為一所“沒有圍墻的學校

我校第一輪辦學實踐中求實創新,穩步發展,奠定了良好的基礎,形成了一支經驗豐富和富于思考的辦學團隊:師資隊伍素質高,充滿活力;干部隊伍結構優,勇于開拓。學校形成了“一個并舉三個結合”辦學特色,構建了“一體兩翼”的課程結構,初步形成了多角度、多層次的創新人才培養模式為新一輪學校更大更高的發展奠定了堅實基礎。

五年來,我校在創建學校辦學特色和培養高素質學生方面取得顯著成果,名校效應凸顯獲得來自地方政府、社區百姓、學生家長以及教育行政領導、教育專家、學校同行的高度評價,這是學校持續發展和高位運行的社會基礎。

(二)現代教育發展的轉型挑戰

全球化趨勢需要擴大教育視野。教育發展的國際化趨勢給學校提出新的更廣泛視野和更高的要求,要求我校領導必須具備全球視野和世界眼光,我校教師必須具有國際教育認知和方法,才能把學校的發展帶到更高的領域。現代化趨勢要求更新人才標準。黨的十八大提出人才標準必須具備“五個力”:即人才綜合實力,科技人才創新力,技能人才競爭力,人才貢獻力,文化軟實力。作為培養人才的基礎陣地,我校應積極主動把這些融入辦學理念和辦學實踐中。信息化趨勢推動轉變教育模式。信息化已成為國家戰略,這決定了學校教育必須改變傳統思維模式和實踐模式,進入互聯網教育時代,這是對我校領導和教師的一個新挑戰。

立德樹人新理念對教育提出新要求。從“知識技能”到“核心素養”,是教育目標提升與變化,強調的是現代人必備的品格和關鍵能力,是不同領域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求。

創設學生發展平臺成為學校首要任務現代教育觀念的核心是,學校不只是傳授知識與技能的場所,更是激發學生潛能的地方。因此,學校要激活課堂,師生共同構筑自主、互助、合作、探究的學習方式。引領學生從探究物質世界、關注社會生活、關注科學發展、感受自我成長等四個層面發展;要自主選擇,讓學生在自主選擇中學習與成長,創設張揚學生個性的有效途徑。這些對我們提出了挑戰,需要教育者要改變自己,才能勝任現代學校賦予教師的新角色與新任務。發現學生的潛質潛能是教育工作的重點和難點,每個教師要建立正確的發現基點,拓寬發現的視角、當好發現的伯樂。“發現、發展、引導、指導”應成為教師主要責任

教育改革的深化對學校提出新挑戰。教育本質在向人回歸,向生活和生命發展回歸,教育本質回歸要求教師要有大理想大胸懷,他們的共性特征是:敬業、愛業、樂業的教育情懷;樸實、真誠、奉獻的陽光心態;會發現、善引導、能指導的時代特征。從學校管理到治理,要求管理方式轉換。把“以人為本”的理念體現為“尊重人、相信人、依靠人、為了人”。

考試制度改革要求對課程教學、評價體系由過去評“教”轉向評“學”;由過去評“雙基”“兩能”轉向評“四基”“四能”;由過去評“教法”轉向評“學法”等。招生制度改革從人才評價角度出發,要求著學校課程、教材、教法等一系列改革的轉軌。教育信息化 要求我們把提高信息素養納入教育目標,培養適應信息社會的人才;把信息技術和教育教學以及學校管理深度融合。

實驗性、示范性高中的培養目標應有重大突破。培養學生具有獨立思考、獨立人格,獨特能力、獨特個性,創新精神、創造能力的一代新人,把國家和社會服務作人生的最高目標

(三)堅持問題解決導向、克服發展瓶頸

我校教育改革與發展規劃制定,堅持以關鍵問題解決為指向,切實解決學校教育發展中存在的主要問題,使學校克服發展瓶頸,突破難點。

我們在認真反思與客觀分析學校現狀的基礎上梳理出迫切需要破解的問題清單,力爭在“十三五”期間重點突破,取得學校教育教學的更大發展。

清單1:如何構建基于“學習場”的先進教育教學體系?

清單2:如何探索高中生核心素養培育的課程鏈,在實現學校課程現代化方面取得新突破?

清單3:如何探索大學、高中、初中上下學段縱向銜接、橫向溝通,學校辦學融入社會,在學生核心素養培育、連續跟蹤上取得突破?

清單4:如何指導高中生確立正確人生目標與進行科學生涯規劃,在促進學生主動發展上取得突破?

清單5:如何使德育工作從注重道德教化轉向強化內省踐行,在提高德育實效性方面取得突破?

清單6:如何提高校本研修與行動研究的針對性與實效性,在建設高素質專業化教師隊伍方面取得突破?


第二部分  學校的辦學理念、特色和策略

一、樹立正確的教育觀念

(一)把“立德樹人”落實在師生“教”與“學”的全過程。

黨的十八大鮮明指出“要把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

“立德樹人”揭示了教育的核心本質,闡明了教育的核心價值。為社會立德、為國家樹人,是對教育本質的回歸,也是對教育價值的確認。要實現“立德樹人”必須樹立大的“學習”概念,通過“學在交附嘉分”教育體系的構建,努力實現全員和全程育人,使之成為我校教育改革發展的重要觀念。

(二)變“三離”為“三通”

落實立德樹人根本任務,必須樹立大教育觀,轉變長期來教育管理體制弊端:不同學校獨立,教育資源獨占;不同學段割裂,學生發展割斷;學校與社會分離,教育力量孤單。變“三離”為“三通”:學校橫向溝通,使不同學校聯合,有利資源共享;學段縱向貫通,使不同學段銜接,有利跟蹤培養;教育內外聯通,使學校和社會融合,有利形成合力。這是我校教育改革和發展的一個重要觀念也是一個重要課題。

(三)樹立全面質量觀

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出科學教育質量觀,要求全面提升教育質量,包括學業水平提升、綜合素質培養、學生潛能潛質開發與個性特長形成等。這是教育改革和發展的一個目標,也是一個指導觀念。

(四)教育發展“三轉變”

2016年全國教育工作會議指出,教育發展要從外延型轉向內涵型,確立科學的教育發展觀,學校發展必然要實現三個轉變:從關注形式到注重內涵,從依靠外力到激發內力,從追求功利到彰顯精神。

今天的教育不能停留在淺層次,要以科學發展觀為指導實現內涵發展。

二、我校辦學理念和特色

(一)傳承上海交大“飲水思源、愛國榮校”的校訓,秉持上海交大附中“思源致遠、創生卓越”的辦學理念,堅持“求實、求高、求新”的辦學傳統,形成“大氣、厚重、謙和、創新”的學校文化,用成熟且富于特色的辦學思想引領學校的快速發展。

(二)在“科技與人文并舉”辦學特色基礎上,通過上下學段的有機銜接,通過學習概念的擴大、學習內容的有機綜合和跨學科,通過學校教育和社會的有機結合,進一步發展、深化我校的辦學特色。

三、學校的育人目標

努力提升學生的學習力,把學生培養成能圍繞理想信念,自覺、頑強、科學地進行學習的學習者;

努力提升學生的發展力,把學生培養成為理想遠大、作風樸實、潛質豐厚、個性和諧的高中學生。

一個具有發展力的學生,在學習力的基礎上,還需擁有獨立思考、獨立人格、獨特能力、獨特個性;還需熱愛生活、服務社會、熱愛自然、保護自然;個性和諧的學生從人格維度培養進取和奉獻的抱負、包容和合作的品格、反思和堅毅的情操;從心理維度發展爭辯和探究的個性、動手和實踐的習慣、求新和超越的心態;從能力維度提升發現和質疑的思維、厚實和寬廣的學識、演繹和概括的能力,形成高階思維能力;從素養維度培養學生對人生規劃、學習工作的科學態度。

教師在與學生一起成長的過程中,生命得到滋養,能以陽光的心態,微笑、激情、博愛地接受和欣賞每一個孩子,善待每一位家長,師生共同成為充實、快樂、幸福的人,建設一支研究型,愛崗敬業的教師隊伍。 

四、學校的發展策略

(一)文化引領、高位運行

要秉持交大附中的辦學傳統,辦出交大附中嘉定分校的文化特色,用文化引領學校高位運行和內涵發展。要在把握趨勢的基礎上,超前思考學校發展的基本問題。

(二)核心突破、引領變革

學校發展要在傳承創新的基礎上,以重點突破推動學校整體發展和優質發展。同時抓住教育發展的新領域與新轉型,集中力量爭取新的突破,使學校在教育變革中抓住“彎道超車”的發展契機,獲得新的發展優勢。

以核心課題為抓手,以德育為核心,以培養學生的創造性思維能力為重點,以課程建設和改革為切入點,擴大學習概念,把整個社會、生活等都看成學習的場所和課堂,全面貫徹黨的教育方針,全心全意依靠全體教職工、學生和家長辦學,建設成國內著名,國際知名的現代化、新型高中。

(三)整合資源、創生發展。

要大力引導教師創生資源和再生資源,為學校發展提供不竭動力,讓學校處于資源效用最大化良性運行狀態。

 

第三部分  “學在交附嘉分”教育體系建立的實踐與探索

     ---學校核心課題

當世界變得“未來唯一可以確定的就是不確定”的時候,面對我們的學生,我們應該教什么?怎么教?國際組織和各國政府專家的回答提出了未來要培養學生反思教育、研究學習,核心課程,STEM(科技工數)課程,21世紀技能(素養、關鍵能力),現代信息素養,創新和解決問題的能力,國際理解教育等要求,我國提出了中國學生核心素養和各學科學生的核心素養,提出要從學生的關鍵和核心能力著力。

我們認為,這些能力的實現必須擴展學生的學習范圍、學習能力,必須建立起一個大的“學”的概念,形成一個“學習場”環境,使教師本身具有的“一桶水”變為一桶“活水”,學生走出校門后具備自己“找水”“制水”的能力,實現我校教育教學培養目標提出的:培養具有學習力和發展力的學生。因此我們提出了該課題。

一、 構建《“學在交附嘉分”教育體系建立的實踐與探索》子課題

(一)基于大概念“學”的學校育人課程鏈及課程開發

(二)與大概念“學”相適應的我校教學模式探索

(三)基于大概念“學”的我校學生潛能開發與評價

(四)探索“知”、“行”統一的道德踐行與評價體系 

(五)基于大概念“學”的我校辦學特色的深化與發展

(六)基于大概念“學”的我校培育目標實現的檢驗標準

(七)基于大概念“學”的我校學生核心素養培育與生涯規劃

(八)建立基于學生“學”的學校內部治理結構和教育教學保障

 二、課題研究的實踐措施

(一)現狀分析與理論學習

進行學校課程學現狀調查與問題分析。深入研究學生的“學”與“教”關系,現代學法研究,學習、研究“深度學習”等先進的學習理論。

(二)構建以成長體驗為主的課程鏈

品德養成與人格發展的體驗課程

認知發展與潛能激發的體驗課程

體質提高與心理和諧的體驗課程

社會文化與人文精神課程

科學素養與創新研究課程

藝術修養與審美情趣的體驗課程

社會實踐、生涯規劃與生活技能的體驗課程。

(三)構建基于學生“學”的課堂導與學的模式

尋找課堂問題癥結,轉變教師角色作用。教師要從“教”為主轉向“導”為主。變課堂教學為課堂導學,促使教師角色轉變:學習方向引導;學習方法的指導;學習疑難輔導、破解,關鍵在恰當設疑、引導質疑、指導解疑。探索課堂導學形式,注重知識建構方法。抓住課堂改革核心,學生要真正成為學習的主體——強化學生學習的參與度;思維的主體——提高學生思維的深度;發展的主體——關注學生能力發展的高度。

從傳統課堂教學向現代課堂導學突破和轉變,需要從“接受知識”向“建構知識”突破。這要求我們在課堂觀念、師生角色、課堂目標等方面實現轉變。

轉變課堂教學理念從教師帶著一門學科走向學生轉為帶著學生走進一門科學;轉變課堂教學目的:從學習知識技能轉變為建構知識生成能力;轉變課堂教學方式:從教師講解分析為主到學生自主合作學習為主;轉變學生學習方式:從記憶背誦模仿式學習到強化學習的體驗、合作互動、自主自學。

課堂教學轉變的目的在變知識接受為知識建構;課堂教學轉變的保障在改變傳統教學評價方式。學校教學組織形式為研究核心團隊,針對學校和班級實際動態運用各種有效的教學組織形式,如個別教學、小組合作學習、分組教學等,切實提升課堂教學效率與質量。

(四)建設基于實證數據的學業質量診斷體系

教學評價應強化診斷與促進功能。教學與評價改革的重點突破是建共建共享的校本教學資源庫,構建基于質量標準的評價體系,構建校本學業質量檢測試題庫,構建立足診斷改進的跟蹤體系。建立學業質量診斷評價制度,建立實證的教學效果分析與追因制度,課堂教學效果實證研究和追因分析,把教學立足點和歸結點回歸到學生主體上。建立學業質量檢測命題與流程管理制度;任課教師教學質量分析制度;學生學業質量分析跟蹤制度;規范學校學業質量檢測方法;建立學業質量檢測成績統計分析制度;構建信息技術深度融合的學生學能與學習心理前測系統,為學生的學習和發展做出科學的預測。

(五)圍繞“學在交附嘉分”,探索“知”“行”統一的道德踐行與評價體系

德育為先導,把做人放在學校教育首位;德育即生活,把德育融入學生日常生活;踐行是關鍵,把道德踐行作為德育目的,按德育規律使德育系列化、課程化。完善我校以“關愛”為主線的德育體系,明晰德育課程目標與重點,緊緊抓住育德核心:突出“根”——愛國主義教育;打好“基”——公民法制教育;抓住“體”——社會責任教育;強化“魂”——理想信念教育。以道德養成教育為基礎,以社會主義核心價值觀形成為核心,構建系列化德育課程體系,強化德育核心課程,開發德育體驗課程,創新拓展德育途徑方法,通過“貫通共育”的特長培育機制,形成我校培育目標實現的檢驗標準。

(六)構建綜合素質發展的社會體驗體系

學生社會體驗需要從傳統的參觀訪問向深入實踐與促進內化突破,使學生從參觀者變為參與者,從學習者變為志愿者,開設高中學生生涯規劃與生涯指導系列課程;通過生涯導師制深化學生高校專業認知與選擇;開發建設系列化學生社會生活實踐體驗基地;與國內有關高校嘗試課程銜接與學分互認;為學生在高考選科專業填報等方面提供指導。

(七)圍繞學生的“學”,構建低重心、扁平化、高效率教育教學治理體系

構建學生自主管理與自主發展治理體系,通過項目化方式,建立專題性教育教學研發核心團隊,運用規范、嚴謹、專業的方法,經歷研發、實驗、推廣等嚴密過程,攻克教育熱點、重點、焦點、難點問題。通過學生學習心理規律研究核心團隊,發現、總結、運用學生學習心理規律,并運用到教育教學中。現代教學技術應用團隊:提升教師運用現代信息技術服務于教育教學的能力,如課件制作能力、教學資源分析和整理能力、教學檢測能力等。學業質量檢測分析指導團隊:提高學校學業質量檢測工作的科學性,學業水平考核的規范性,建立學校學業質量檢測專業隊伍,普及考試學基礎知識和基本技能。

(八)構建有利于 “學習場”形成的學校管理體系

構建以“服務·效率”為主題詞的學校管理隊伍,打造以“研究·合作”為主題詞的專業教師團隊;構建以“優質·共享”為主題詞的教學資源平臺;構建以“反思·實證”為主題詞的教育科研體系;構建以“貫通·共育”為主題詞的特長培養機制,建立不同學校間相互溝通的新體制,實現不同學校優質育人資源共享,轉變傳統學校之間封閉、學段之間隔絕狀態;建立不同學段間相互貫通的新機制,實現不同學段育人的連續性,有利于學生特長個性發展不被打斷,更有利與特長學生的發展。建立同學段不同學校合作發展聯合體,促進學校優勢互補、資源共享;建立高中學校下與初中學校、上與大學的銜接機制,使特長學生的特長發展得到連續培養、持續發展的良好環境和平臺。


滬公網安備 31011402001193號

福利彩票双色球预测